Boekverslag: Kladwerk
ANALYSE VAN VERHALEN
Voornaam : Nathalie Familienaam : Janssen Klas : 1 ILLO I
Auteur : Anke de Vries
Titel : Kladwerk
Uitgeverij : Lemniscaat te : Rotterdam
Jaar van uitgave : 1990 Druk : 2de druk (1990) Aantal blz. : 126
Korte inhoud :
Wanneer Jerry, Bram, Linda en Hassan hun school binnengaan, lijkt het net of ze in een ander gebouw zijn terechtgekomen. De muren zijn volgekliederd met giftige leuzen tegen ‘buitenlanders’. Ook in de klas is een grote ravage aangericht. Planten zijn omgegooid en posters en tekeningen zijn van de wanden gerukt en verscheurd. Wie dit gedaan heeft, weet niemand.
De klas van meester Hans is geschokt. Met de hulp van ouders en vrienden worden de muren overgeverfd en alles opgeruimd. Maar een paar weken later is het opnieuw raak. Nu is ook het aquarium kapot en zijn de konijnen doodgeslagen en weer zijn er leuzen tegen ‘buitenlanders’ op de muren geklad.
Er is nog steeds geen aanwijzing wie dit heeft gedaan. Of toch wel…
Linda, een van de lln uit de klas van meester Hans, heeft een knoop gevonden. Hassan, een marrokaanse jongen die nog niet lang in hun klas zit, vindt de knoop mooi en krijgt hem van Linda.
De klas van meester Hans organiseert een soort rommelmarkt om geld in te zamelen voor de school. Hassan tekent er portretten. Wanneer 2 mannen een portret van zichzelf laten tekenen, meent Hassan de knoop te herkennen. Hij maakt daarom eerst een tekening die hij doorstreept, zodat hij deze aan de anderen kan laten zien en ze hem zo misschien kunnen herkennen.
Dankzij de smede plannetjes van Bram en Linda, kunnen de kinderen binnen geraken bij Fred Bruijns, de man die Linda herkende op de tekening. Ze vinden bij hem een agenda in een gescheurde binnenzak van zijn jas. In deze agenda staan allerlei data en plaatsen. Samen denken ze dat ze de dieven zo te pakken kunnen krijgen.
Ze brengen het boekje naar de politie. Die belooft hen om paraat te zijn op de eerstvolgende geplande inbraak. Ze moeten wel beloven om zelf geen stappen te ondernemen. Jerry en Achmed vinden echter, net zoals de meester en zijn vriendin, dat ze erbij moeten zijn. Ze verstoppen zich in een portiek dicht bij hun school en wachten zo op een glimp van de inbraak.
Wanneer ze een politie-agent een dief zien achtervolgen, lijkt het of deze dreigt te ontkomen. Jerry en Achmed proberen hem dan ook samen te stoppen en doen de vandaal struikelen.
Door hun dappere daden konden de vadalen opgepakt worden.
BESPREKING
1. Personages en hun relaties
Hoofdpersonages: Linda, Bram, Achmed, Hassan, Debbie, Jerry
De hoofdpersonages zijn allemaal 11-jarige kinderen uit de klas van meester Hans. Het hele verhaal draait rond hen omdat zij de ‘misdaad’ proberen op te lossen.
Hun uiterlijk wordt slechts vaag beschreven. We komen wel te weten dat Linda een nogal mollig meisje is, Debbie meer een fotomodel, Hassan en Jerry hebben een donkerdere huid en Bram ziet eruit als een professor. Meer uiterlijke kenmerken geeft de schrijfster niet omdat dit ook niet echt belangrijk is voor het verloop van het verhaal.
Het innerlijk wordt voor hen allemaal een beetje globaal geschetst. Ze hebben morele opvattingen over goed en kwaad. Racisme is voor hen uitgesloten. Ze willen dit bestrijden dit denken zit deels in al hun handelingen.
Ik persoonlijk zou hun karakter willen omschrijven als nogal na?ef maar toch ook heldhaftig. Zij geloven er werkelijk in dat ze kunnen helpen de boeven te pakken (uiteindelijk slagen ze er ook in) Jerry en Achmed riskeren er zelfs hun eigen leven voor. Dit vind ik toch zeer heldhaftig voor kinderen van elf jaar.
Er is hier sprake van flat characters. Ik vind dat de personages niet volledig worden uitgewerkt. We weten wel kleine stukjes van elke persoon, maar we kunnen ons, als lezer daarmee toch geen volledig beeld van hen vormen.
De relaties tussen de hoofdpersonages zijn vriendschappelijk. Al komen er soms wel vijandige opmerkingen van de ene naar de andere (denk dan bv aan Jerry en Linda) toch proberen ze vrienden te blijven en blijven ze voor elkaar opkomen. Deze relaties worden naar het einde van het verhaal toe nog sterker omdat ze dan een gemeenschappelijk geheim hebben, nl dat ze weten dat de politie de boeven gaat inrekenen.
De informatie over de hoofdpersonages is broksgewijs over het hele boek verspreid. De personages komen vooral in dialogen aan bod en deze optredens bevestigen steeds het eerder getekende karakter. Er komen geen veranderingen aan bod. De auteur speelt, volgens mij, wel uitdrukkelijk met contrasten. Een voorbeeld hiervan is de mollige Linda tov de magere Debbie of de zwarte Jerry tov de blanke Bram.
De personages wekten bij mij heel wat sympathie op. Hierdoor blijft het boek ook interessant.
2. Ruimte
De handelingen gebeuren meestal in de school zelf en op de kamers van de hoofdpersonages. De slaapkamers worden niet echt uitvoerig beschreven. De school daarentegen wel. De uitvoerige beschrijving hiervan gebeurt in het begin van het boek bij een opsomming van al de vernielde dingen.
De plaatsaanduidingen zijn vooral functioneel omdat het boek gaat over de vernielingen op school. Men kan dus niet spreken van alleen maar decor omdat dit decor een hoofdrol speelt in het verhaal.
De plaats waar de gebeurtenissen zich afspelen zijn zeer sfeerscheppend. Een voorbeeld hiervan is de donkere portiek waarin ze niet goed gezien kunnen worden. Dit roept spanning op bij de lezers. Zij gaan zich hierdoor meer inleven in de situatie van Jerry en Achmed.
3. Tijd
Het verhaal is gesitueerd in het heden. Dit kan je merken aan de gebruikte woorden en schrijftaal. Er worden geen elementen uit het verleden, noch uit de toekomst gehaald. vb. Er zijn computers op school, tv’s, …
De tijd waarin dit verhaal zich afspeelt, is enkele weken. Dit weet men weten omdat er vermeld wordt dat er tussen de 2 inbraken enkele weken tussen zitten. De herstellingen ervan gebeuren dus ook op enkele weken tijd. Ik vind dat dit wijst op een zeer groot gevoel van samenhorigheid tussen de ouders en de leerkrachten. Zij zetten zich allen in om er samen terug iets moois van te maken.
De verteltijd bedraagt 126 blz.
De leestijd die ik ervoor nodig had, was ongeveer drie avonden. Het boek is vlot geschreven waardoor het lezen ervan ook redelijk vlot verliep.
In dit boek is er sprake van een tijdverdichting en van een tijdvertraging.
Een voorbeeld van tijdvertraging is het fragment dat begint vanaf bladzijde 112. Dit fragment gaat over Jerry en Achmed die vanuit een portiek dicht bij school wachten totdat de politie de boeven pakt. De schrijver probeert hierdoor de spanning iets duidelijker te maken en ook te rekken.
Er is ook vaak sprake van een tijdverdichting omdat niet elke gebeurtenis uitvoerig beschreven wordt. Een voorbeeld hiervan is te vinden op pagina 38. In dit fragment bevinden de kinderen zich op het voetbalveld van Jerry. De schrijfster beschrijft echter niet de hele voetbalmatch, maar alleen de hoogtepunten. Vb: “Jerry’s club zwoegt en ploetert, maar in de pauze is de stand nog steeds nul-nul.”
De gebeurtenissen zijn chronologisch gepresenteerd. Er zijn weinig flashbacks. Een voorbeeld hiervan op pagina114: “Eerst gingen ze de buurt verkennen en zochten ze een portiek uit. … “ Van flashforwards is helemaal geen sprake.
Als lezer kom je terecht in het begin van het verhaal. Je gaat, samen met de personages ontdekken wat er gebeurd is.
4. Thema
Hoofdthema: Racisme en vriendschap
Gedurende het hele boek staan het thema racisme en vriendschap centraal.
De leerlingen van de klas steunen elkaar zoveel mogelijk bij het verwerken van de harde gebeurtenissen van racistische aard (de leuzen op de muren) waardoor vele van de kinderen zich aangevallen voelen. Door hun vriendschap blijven ze echter overeind en kunnen ze het racisme op hun school bestrijden.
5. Titel
De titel kladwerk wijst op de racistische teksten die vandalen kladden op de muren. De titel wordt ook meteen duidelijk wanneer je de eerste bladzijde hebt gelezen: “ Ze hebben de muren volgeklad…”
6. Inhoud en werkelijkheid
De probleemstelling in dit boek is zeer re?el. Ik kan me zeer goed voorstellen dat mensen zulke haatgevoelens koesteren tov “buitenlanders”. Racisme is dan ook een zeer zwaar maatschappelijk probleem van deze tijd en hierdoor spreekt het boek de jongeren aan.
Iets minder re?el vind ik het feit dat een bende binnendringt op een school en daar leuzen op de muur kladt. Dit is voor mij iets minder realistisch omdat ik het zelf ~ gelukkig maar ~ nog niet meegemaakt heb. Misschien dat dit feit voor anderen wel zo is. Ik denk dan bijvoorbeeld aan mensen uit grootsteden waar elke dag wel vandalenstreken gepleegd worden.
Ik vind dat dit boek zeer nauw aansluit bij de werkelijkheid en vandaar dat het ook goed kan passen in lessen mbt racisme.
7. Beleving en waardering
De schrijfster heeft volgens mij een heleboel bedoelingen gehad bij het schrijven van dit boek.
Een van de voornaamste redenen is volgens mij het informeren van kinderen over racisme. Racisme leeft immers sterk in onze wereld. De auteur wil hen duidelijk maken dat zulke dingen kwetsend zijn en dus ook niet aanvaard mogen worden.
De auteur is zeker in haar opzet geslaagd.
Ik vind het boek zeer goed omdat het zeer realistisch en duidelijk geschreven is. Wat ik minder goed vond waren de fragmenten over de voetbalmatch van Jerry. Ik vond dit minder ter zake bij het verhaal. De andere stukken waren echt goed. Ik was steeds nieuwsgierig naar de volgende bladzijden en ik vond het zeer moeilijk om het boek aan de kant te leggen.
Als lid van een jury zou ik dit boek zeker bekronen omdat het eerst en vooral goed opgebouwd is, maar ook omdat het hier gaat om een maatschappelijk probleem. Dit boek zal actueel blijven aangezien er niet echt veel vooruitgang wordt geboekt in een wereld zonder racisme en zonder haat. Ik denk dan ook dat kinderen over 10 jaar dit boek met een zelfde, misschien wel hogere, betrokkenheid zullen lezen.
Voornaam : Nathalie Familienaam : Janssen Klas : 1 ILLO I
Auteur : Anke de Vries
Titel : Kladwerk
Uitgeverij : Lemniscaat te : Rotterdam
Jaar van uitgave : 1990 Druk : 2de druk (1990) Aantal blz. : 126
Korte inhoud :
Wanneer Jerry, Bram, Linda en Hassan hun school binnengaan, lijkt het net of ze in een ander gebouw zijn terechtgekomen. De muren zijn volgekliederd met giftige leuzen tegen ‘buitenlanders’. Ook in de klas is een grote ravage aangericht. Planten zijn omgegooid en posters en tekeningen zijn van de wanden gerukt en verscheurd. Wie dit gedaan heeft, weet niemand.
De klas van meester Hans is geschokt. Met de hulp van ouders en vrienden worden de muren overgeverfd en alles opgeruimd. Maar een paar weken later is het opnieuw raak. Nu is ook het aquarium kapot en zijn de konijnen doodgeslagen en weer zijn er leuzen tegen ‘buitenlanders’ op de muren geklad.
Er is nog steeds geen aanwijzing wie dit heeft gedaan. Of toch wel…
Linda, een van de lln uit de klas van meester Hans, heeft een knoop gevonden. Hassan, een marrokaanse jongen die nog niet lang in hun klas zit, vindt de knoop mooi en krijgt hem van Linda.
De klas van meester Hans organiseert een soort rommelmarkt om geld in te zamelen voor de school. Hassan tekent er portretten. Wanneer 2 mannen een portret van zichzelf laten tekenen, meent Hassan de knoop te herkennen. Hij maakt daarom eerst een tekening die hij doorstreept, zodat hij deze aan de anderen kan laten zien en ze hem zo misschien kunnen herkennen.
Dankzij de smede plannetjes van Bram en Linda, kunnen de kinderen binnen geraken bij Fred Bruijns, de man die Linda herkende op de tekening. Ze vinden bij hem een agenda in een gescheurde binnenzak van zijn jas. In deze agenda staan allerlei data en plaatsen. Samen denken ze dat ze de dieven zo te pakken kunnen krijgen.
Ze brengen het boekje naar de politie. Die belooft hen om paraat te zijn op de eerstvolgende geplande inbraak. Ze moeten wel beloven om zelf geen stappen te ondernemen. Jerry en Achmed vinden echter, net zoals de meester en zijn vriendin, dat ze erbij moeten zijn. Ze verstoppen zich in een portiek dicht bij hun school en wachten zo op een glimp van de inbraak.
Wanneer ze een politie-agent een dief zien achtervolgen, lijkt het of deze dreigt te ontkomen. Jerry en Achmed proberen hem dan ook samen te stoppen en doen de vandaal struikelen.
Door hun dappere daden konden de vadalen opgepakt worden.
BESPREKING
1. Personages en hun relaties
Hoofdpersonages: Linda, Bram, Achmed, Hassan, Debbie, Jerry
De hoofdpersonages zijn allemaal 11-jarige kinderen uit de klas van meester Hans. Het hele verhaal draait rond hen omdat zij de ‘misdaad’ proberen op te lossen.
Hun uiterlijk wordt slechts vaag beschreven. We komen wel te weten dat Linda een nogal mollig meisje is, Debbie meer een fotomodel, Hassan en Jerry hebben een donkerdere huid en Bram ziet eruit als een professor. Meer uiterlijke kenmerken geeft de schrijfster niet omdat dit ook niet echt belangrijk is voor het verloop van het verhaal.
Het innerlijk wordt voor hen allemaal een beetje globaal geschetst. Ze hebben morele opvattingen over goed en kwaad. Racisme is voor hen uitgesloten. Ze willen dit bestrijden dit denken zit deels in al hun handelingen.
Ik persoonlijk zou hun karakter willen omschrijven als nogal na?ef maar toch ook heldhaftig. Zij geloven er werkelijk in dat ze kunnen helpen de boeven te pakken (uiteindelijk slagen ze er ook in) Jerry en Achmed riskeren er zelfs hun eigen leven voor. Dit vind ik toch zeer heldhaftig voor kinderen van elf jaar.
Er is hier sprake van flat characters. Ik vind dat de personages niet volledig worden uitgewerkt. We weten wel kleine stukjes van elke persoon, maar we kunnen ons, als lezer daarmee toch geen volledig beeld van hen vormen.
De relaties tussen de hoofdpersonages zijn vriendschappelijk. Al komen er soms wel vijandige opmerkingen van de ene naar de andere (denk dan bv aan Jerry en Linda) toch proberen ze vrienden te blijven en blijven ze voor elkaar opkomen. Deze relaties worden naar het einde van het verhaal toe nog sterker omdat ze dan een gemeenschappelijk geheim hebben, nl dat ze weten dat de politie de boeven gaat inrekenen.
De informatie over de hoofdpersonages is broksgewijs over het hele boek verspreid. De personages komen vooral in dialogen aan bod en deze optredens bevestigen steeds het eerder getekende karakter. Er komen geen veranderingen aan bod. De auteur speelt, volgens mij, wel uitdrukkelijk met contrasten. Een voorbeeld hiervan is de mollige Linda tov de magere Debbie of de zwarte Jerry tov de blanke Bram.
De personages wekten bij mij heel wat sympathie op. Hierdoor blijft het boek ook interessant.
2. Ruimte
De handelingen gebeuren meestal in de school zelf en op de kamers van de hoofdpersonages. De slaapkamers worden niet echt uitvoerig beschreven. De school daarentegen wel. De uitvoerige beschrijving hiervan gebeurt in het begin van het boek bij een opsomming van al de vernielde dingen.
De plaatsaanduidingen zijn vooral functioneel omdat het boek gaat over de vernielingen op school. Men kan dus niet spreken van alleen maar decor omdat dit decor een hoofdrol speelt in het verhaal.
De plaats waar de gebeurtenissen zich afspelen zijn zeer sfeerscheppend. Een voorbeeld hiervan is de donkere portiek waarin ze niet goed gezien kunnen worden. Dit roept spanning op bij de lezers. Zij gaan zich hierdoor meer inleven in de situatie van Jerry en Achmed.
3. Tijd
Het verhaal is gesitueerd in het heden. Dit kan je merken aan de gebruikte woorden en schrijftaal. Er worden geen elementen uit het verleden, noch uit de toekomst gehaald. vb. Er zijn computers op school, tv’s, …
De tijd waarin dit verhaal zich afspeelt, is enkele weken. Dit weet men weten omdat er vermeld wordt dat er tussen de 2 inbraken enkele weken tussen zitten. De herstellingen ervan gebeuren dus ook op enkele weken tijd. Ik vind dat dit wijst op een zeer groot gevoel van samenhorigheid tussen de ouders en de leerkrachten. Zij zetten zich allen in om er samen terug iets moois van te maken.
De verteltijd bedraagt 126 blz.
De leestijd die ik ervoor nodig had, was ongeveer drie avonden. Het boek is vlot geschreven waardoor het lezen ervan ook redelijk vlot verliep.
In dit boek is er sprake van een tijdverdichting en van een tijdvertraging.
Een voorbeeld van tijdvertraging is het fragment dat begint vanaf bladzijde 112. Dit fragment gaat over Jerry en Achmed die vanuit een portiek dicht bij school wachten totdat de politie de boeven pakt. De schrijver probeert hierdoor de spanning iets duidelijker te maken en ook te rekken.
Er is ook vaak sprake van een tijdverdichting omdat niet elke gebeurtenis uitvoerig beschreven wordt. Een voorbeeld hiervan is te vinden op pagina 38. In dit fragment bevinden de kinderen zich op het voetbalveld van Jerry. De schrijfster beschrijft echter niet de hele voetbalmatch, maar alleen de hoogtepunten. Vb: “Jerry’s club zwoegt en ploetert, maar in de pauze is de stand nog steeds nul-nul.”
De gebeurtenissen zijn chronologisch gepresenteerd. Er zijn weinig flashbacks. Een voorbeeld hiervan op pagina114: “Eerst gingen ze de buurt verkennen en zochten ze een portiek uit. … “ Van flashforwards is helemaal geen sprake.
Als lezer kom je terecht in het begin van het verhaal. Je gaat, samen met de personages ontdekken wat er gebeurd is.
4. Thema
Hoofdthema: Racisme en vriendschap
Gedurende het hele boek staan het thema racisme en vriendschap centraal.
De leerlingen van de klas steunen elkaar zoveel mogelijk bij het verwerken van de harde gebeurtenissen van racistische aard (de leuzen op de muren) waardoor vele van de kinderen zich aangevallen voelen. Door hun vriendschap blijven ze echter overeind en kunnen ze het racisme op hun school bestrijden.
5. Titel
De titel kladwerk wijst op de racistische teksten die vandalen kladden op de muren. De titel wordt ook meteen duidelijk wanneer je de eerste bladzijde hebt gelezen: “ Ze hebben de muren volgeklad…”
6. Inhoud en werkelijkheid
De probleemstelling in dit boek is zeer re?el. Ik kan me zeer goed voorstellen dat mensen zulke haatgevoelens koesteren tov “buitenlanders”. Racisme is dan ook een zeer zwaar maatschappelijk probleem van deze tijd en hierdoor spreekt het boek de jongeren aan.
Iets minder re?el vind ik het feit dat een bende binnendringt op een school en daar leuzen op de muur kladt. Dit is voor mij iets minder realistisch omdat ik het zelf ~ gelukkig maar ~ nog niet meegemaakt heb. Misschien dat dit feit voor anderen wel zo is. Ik denk dan bijvoorbeeld aan mensen uit grootsteden waar elke dag wel vandalenstreken gepleegd worden.
Ik vind dat dit boek zeer nauw aansluit bij de werkelijkheid en vandaar dat het ook goed kan passen in lessen mbt racisme.
7. Beleving en waardering
De schrijfster heeft volgens mij een heleboel bedoelingen gehad bij het schrijven van dit boek.
Een van de voornaamste redenen is volgens mij het informeren van kinderen over racisme. Racisme leeft immers sterk in onze wereld. De auteur wil hen duidelijk maken dat zulke dingen kwetsend zijn en dus ook niet aanvaard mogen worden.
De auteur is zeker in haar opzet geslaagd.
Ik vind het boek zeer goed omdat het zeer realistisch en duidelijk geschreven is. Wat ik minder goed vond waren de fragmenten over de voetbalmatch van Jerry. Ik vond dit minder ter zake bij het verhaal. De andere stukken waren echt goed. Ik was steeds nieuwsgierig naar de volgende bladzijden en ik vond het zeer moeilijk om het boek aan de kant te leggen.
Als lid van een jury zou ik dit boek zeker bekronen omdat het eerst en vooral goed opgebouwd is, maar ook omdat het hier gaat om een maatschappelijk probleem. Dit boek zal actueel blijven aangezien er niet echt veel vooruitgang wordt geboekt in een wereld zonder racisme en zonder haat. Ik denk dan ook dat kinderen over 10 jaar dit boek met een zelfde, misschien wel hogere, betrokkenheid zullen lezen.
Anke de Vries is een Nederlands kinderboekenschrijfster. Ze heeft meer dan 60 boeken en publicaties geschreven en heeft daarmee diverse prijzen gewonnen.
Boek informatie
- Kladwerk
- Anke de Vries
- 9789020883664
- Nederlands
Handige opties
- Meer boeken van:Anke de Vries